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Como é organizado um texto bem redigido?

As partes que compõem o texto — a introdução, o desenvolvimento e a conclusão — devem se organizar de maneira equilibrada. A introdução é o ingresso no assunto e, nos ensaios bem redigidos, caracteriza-se como um argumento inicial. O desenvolvimento é a parte maior do ensaio, responsável pela relação entre a introdução e a conclusão. Esta, por sua vez, é o componente mais importante do texto. É a linha de chegada. Os dados apresentados, as idéias e os argumentos convergem para esse ponto em que se fecha a discussão ou a exposição.

1. Uma boa introdução
A introdução apresenta a idéia central do texto. Essa apresentação deve ser direta. Em um bom texto, o autor entra no assunto sem "rodeios", porque o ensaio é uma exposição objetiva que deve estimular o leitor a pensar sobre o conteúdo desde a leitura do título. Assim, é preciso evitar os "chavões", os lugares-comuns.

1a. O tamanho ideal
As introduções vagas, imprecisas, genéricas contrariam o caráter de tese que toda introdução deve ter. Nos textos bem redigidos, a introdução raramente excede a 1/5 do ensaio. Por ser uma colocação inicial, realmente não há por que ser longa. Assim, em uma redação de 40 linhas, por exemplo, a introdução não deve ir além das oito ou dez primeiras linhas. Com freqüência, introduções maiores do que 1/5 são um primeiro indicador de que os textos são malfeitos. Se isso acontece, é porque:

• O autor já está avançando no desenvolvimento.
• Há argumentos que não serão discutidos.
• Quem redige pode estar querendo "encher lingüiça".

1b. Ensaios curtos
A proporção de 1/5 só não vale para textos muito curtos, de 20 linhas ou menos. Nesses casos, a introdução pode exceder a esse tamanho, confundindo-se com o desenvolvimento.

Para lembrar:

Com essa estratégia, ganha-se espaço para os argumentos mais consistentes e o primeiro parágrafo pode ter mais de três ou quatro linhas, que correspondem a 1/5 do total de linhas solicitadas.

1c. Ensaios médios e longos
Nos ensaios longos, de várias páginas, a introdução pode ser um capítulo ou uma parte precedida por subtítulo. Nesse caso, poderá ter vários parágrafos. Em ensaios curtos, de 25 a 80 linhas, por exemplo, ela será o primeiro parágrafo.

A alienação social se exprime numa 'teoria' do conhecimento espontânea, formando o senso comum da sociedade. (...) Um exemplo desse senso comum aparece no caso da 'explicação' e da pobreza, em que o pobre é pobre por sua própria culpa (preguiça e ignorância) ou por vontade divina ou por inferioridade natural. Esse senso comum social, na verdade, é o resultado de uma elaboração intelectual sobre a realidade, feita pelos pensadores ou intelectuais da sociedade — sacerdotes, filósofos, cientistas, professores, escritores, jornalistas, artistas, que descrevem e explicam o mundo a partir do ponto de vista da classe a que pertencem e que é a classe dominante de sua sociedade. Essa elaboração intelectual incorporada pelo senso comum social é a ideologia. Por meio dela, o ponto de vista, as opiniões e as idéias de uma das classes sociais — a dominante e dirigente — tornam-se o ponto de vista e a opinião de todas as classes e de toda a sociedade. A função principal da ideologia é ocultar e dissimular as divisões sociais e políticas, dar-lhes a aparência de indivisão e de diferenças naturais entre os seres humanos. Indivisão: apesar da divisão social das classes, somos levados a crer que somos todos iguais porque participamos da idéia de 'humanidade', ou da idéia de 'nação' e 'pátria', ou da idéia de 'raça' etc. Diferenças naturais: somos levados a crer que as desigualdades sociais, econômicas e políticas não são produzidas pela divisão social das classes, mas por diferenças individuais dos talentos e das capacidades, da inteligência, da força de vontade maior ou menor etc. A produção ideológica da ilusão social tem como finalidade fazer com que todas as classes sociais aceitem as condições em que vivem, julgando-as naturais, normais, corretas, justas, sem pretender transformá-las ou conhecê-las realmente, sem levar em conta que há uma contradição profunda entre as condições reais em que vivemos e as idéias. (...) Marilena Chauí, Convite à Filosofia

2. Delimitação do tema
Se o tema do ensaio é muito amplo, podendo ser explorado de vários ângulos, às vezes é necessário delimitá-lo, fixando-se em um desses ângulos e aprofundando sua discussão.

Para lembrar:

2a. Delimitação explícita
É aquela em que se utilizam as primeiras pessoas, singular e plural, do verbo — eu e nós. Desse modo, o autor faz-se presente no texto e anuncia claramente que está delimitando. Observe o exemplo ao lado, em que o autor emprega a 1ª pessoa do plural:

O que pretendemos com este trabalho é tecer algumas considerações gerais sobre o nível de formação, informação e interesses dos alunos que nos chegam para um curso de Literatura. Acreditamos que as observações que realizaremos podem ser aplicadas tanto aos alunos que ingressam no 2º grau, como àqueles que iniciam o curso superior. Adilson Citelli, " O Ensino da Literatura no 2º Grau", in Língua e Literatura: o Professor Pede a Palavra

2b. Delimitação implícita
Nesse caso, o leitor deduz que o tema está sendo delimitado, pois o autor não diz isso claramente. Ou seja, não há a presença do verbo nas primeiras pessoas. Mas, mesmo assim, percebemos que a discussão está sendo delimitada. Observe o exemplo abaixo:

Esta pequena obra visa ao estudante de Letras das nossas universidades, sem também perder de vista o secundarista e o vestibulando. É um resumo de teorias sobre os pontos fundamentais do estudo de Literatura, em nível bastante elementar, mas procurando ser informativo e, ao mesmo tempo, tentando orientar o estudante no intrincado dos problemas, sem todavia acumulá-lo com excessos doutrinários. Afrânio Coutinho, Notas de Teoria Literária

2c. Quando usar uma ou outra delimitação
Essa decisão depende do autor, do objetivo de seu texto e de suas intenções com o seu leitor. Ou seja, o autor do texto deve ter sensibilidade para definir qual é o melhor caminho a seguir.

Em outros casos, o autor do texto pode ter segurança suficiente para utilizar a delimitação explícita, sem parecer presunçoso. O importante é não esquecer que o bom senso deve prevalecer sempre.

3. O desenvolvimento
As idéias, os dados e os argumentos que sustentam e explicam as posições do autor são apresentados nessa parte do texto.

Para lembrar:

Podemos comparar o desenvolvimento a uma ponte. De um lado, está a introdução. Do outro, a conclusão. Essa ponte é formada por idéias bem organizadas em uma seqüência que permite a relação equilibrada entre os dois lados. O desenvolvimento depende de outras partes. Isoladamente, a introdução e a conclusão podem fazer algum sentido. O desenvolvimento não tem essa autonomia, porque ele tem a função de relacionar trechos do texto.

3a. O ponto de vista do autor
É no desenvolvimento que o autor do texto revela toda a sua capacidade de argumentar. É aí que ele defende seus pontos de vista e, de forma inteligente, tem de dirigir a atenção do leitor para a conclusão. Nessa parte do texto, todas as possíveis linhas de argumentação devem ser consideradas. É que a antítese, ou o desenvolvimento, tem a função de fundamentar as conclusões.

3b. Organizar o desenvolvimento
Não dá para redigir um bom ensaio sem termos clareza de qual será a conclusão. Sem essa clareza é como se fôssemos iniciar a construção de uma ponte sem saber onde ela vai dar.

Para lembrar:

3c. Distribuindo as idéias
Se a introdução deve corresponder a aproximadamente 1/5 do texto e a conclusão também, o desenvolvimento ocupará 3/5 dele, no mínimo. Em ensaios longos, o desenvolvimento pode ter capítulos ou trechos destacados por subtítulos. Em ensaios curtos, terá alguns parágrafos. Para o leitor, o ensaio deve parecer uma redação inteligente e bem estruturada, que constrói uma argumentação sólida e lhe permite conclusões enriquecedoras. Precisa ser saboroso e prender sua atenção, de forma que só no final ele complete satisfatoriamente o sentido da argumentação.

Para lembrar:

4. Evitar falhas
Muito cuidado com as falhas no desenvolvimento. Entre elas, existem duas principais:

4a. O plano
As falhas do desenvolvimento podem ser evitadas se antes da redação o autor fizer um plano do que irá escrever.

Para lembrar:

Retomando nossa imagem da ponte, o plano são os pilares que sustentam essa construção, mostrando sua lógica de raciocínio e antecipando, para quem escreve, o que depois aparecerá em uma seqüência clara e racional para o leitor.

5. A conclusão
Parte mais importante do texto, é o seu ponto de chegada. Os dados utilizados, as idéias e os argumentos convergem para este ponto em que a discussão ou a exposição se fecha. A conclusão tem o valor da síntese no pensamento dialético. E, na sua estrutura normal, não deve deixar abertura para continuidade da discussão. Em uma comparação, a conclusão é equivalente à resposta em um problema de Matemática.

5a. Concluir sem repetir
Um texto bem concluído é aquele que evita repetir argumentos já utilizados.

Além disso, o caráter de fecho da conclusão deve ficar evidente na clareza e força dos argumentos do autor. Portanto, é desnecessário e pouco elegante escrever "Concluindo (...)" ou "Em conclusão (...)".

5b. O tamanho ideal
Proporcionalmente, o tamanho da conclusão é equivalente ao da introdução, ou seja, 1/5. Essa é uma característica e uma qualidade de quase todos os textos bem redigidos. Nas conclusões que ultrapassam essa proporção; ou seja, naquelas que ficam muito longas, é possível que haja um dos seguintes erros:

5c. Quando a conclusão não conclui
A conclusão, é claro, deve concluir o texto. Por isso, não pode ser uma abertura para novas discussões. Existem exceções. Acompanhe em seguida algumas delas:

Glossário

Chavão: fórmula muito repetida de escrever ou falar; lugar-comum.
Intrincado: obscuro, confuso, emaranhado, complicado.
Tema: é uma formulação que circunscreve e delimita um conteúdo. É o assunto de que se fala ou de que se vai falar.

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